初一上册语文第一课《在山的那边》教学设计

初一上册语文第一课《在山的那边》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的初一上册语文第一课《在山的那边》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

１、知识和能力：掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

２、过程和方法：加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

３、情感态度和价值观：

⑴联系生活实际，感悟生活哲理。

⑵树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

【教学重点】训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

【教学难点】联系生活实际，感悟生活哲理。

【教学设计】

一、导入

同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

（教师板书课题、作者）

二、初读文章，感受内容

一读，辨字音。

重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

二读，知大意。

给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

三读，理内容。

从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

１、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

２、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。

（朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。）

三、细读课文，质疑探究

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

（学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

问题：

１、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

２、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

３、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”

……

妙词佳句赏析：

１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

２、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

四、精读课文，设计脚本

好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

例：

１、哦，山那边／是海吗？

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

２、在／山的那边，是海！是／用信念／凝成的海

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

五、体验与反思

经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

六、布置作业

１、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

２、背诵全诗。

【相关链接】

雪花的快乐

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向──

飞，飞，飞──

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅──

飞，飞，飞──

你看！我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望──

飞，飞，飞──

啊，她身上有朱砂梅的清香！

盈盈的，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。

今天和明天

【巴基斯坦】卡斯密

谁今天去播下种子，

明天他就能在田里采集秧苗，

谁今天可耻地意志消沉，

明天他就会痛苦地死掉。

最好在自己的斗争中去感受一切。

欢乐、苦难、悲悼，

因为通向未来的光辉胜利，

道路只有前进的一条！

你若想明天砌座房子，

今天就得准备好石头，

你若想明天活在世上，

今天就得选择朋友。

你若想明天获得自由，

就得一心冲出地狱，

因为开启明天的钥匙，

今天你已经掌握在手！

【课后记】

朗读技 ……此处隐藏3608个字……人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

三、课文导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

（出示学习目标并板书课题）

（教师检查预习，学生交流、巩固）

四、朗读课文

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

五、整体感知

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的'意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

六、问题探究

１、为什么说是“隐秘的想望”？

２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

七、体会感知

联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

１、我常伏在窗口痴想。

（这个词在这里是什么意思？）

２、山那边的山啊，铁青着脸。

（这是写山的颜色吗？）

【教学方式】

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）

【朗读指导】

教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

【布置作业】

１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

２、课后练习：读一读，写一写。

【课后记】

朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

教学目标：

1、扎实掌握课文中出现的生字词。

2、训练诗歌的朗读能力，形成初步的语感。

3、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

4、从本文的学习中，初步形成自己的理想，并培养学生面对理想的正确态度。

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学安排：一课时

教学过程：

一、导入5’

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）

二、朗读5’

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌

1、课题

（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）

详细见书上的笔记。

（5）采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。