《曹刿论战》教学设计

《曹刿论战》教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《曹刿论战》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标 ：

1、能顺畅朗读课文，理解文意，积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

2、理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。

3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。

4、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。

教学安排：2课时

课前预习

搜集资料了解《左传》相关知识及时代背景，读文至少三遍（读熟），结合文下注释，书面翻译课文，摘录重要的及不理解的词句。

第一课时

学习目标：

疏通文意，理清字词，有感情地朗读课文。

初步了解齐鲁长勺之战的过程。

课堂活动

活动一：预习展示，读顺课文

1、口头展示《左传》相关知识及时代背景。（自由抢答）

2、组内互相提醒易写错的词语及易读错的拼音，并用红笔标注。

3、小组按照这样的流程来读通文章：（注意读准字音、节奏、语气）

第一步，个人自由朗读

第二步，组长点名朗读（一人一节，互相纠错）

第三步，小组以各自独特的方式朗读。（为全班展示做准备）

4、 各组展示一个自然段的朗读成果，评选出优秀小组。

活动二：互帮互助，疏通文意

1、组内交流预习笔记（翻译），用各自的方式疏通文意，并把疑难词句写到小黑板上。（确保快速高效）

2、组间互相解决小黑板上的疑难词句。（各小组任选一组帮助解决）

3、个人将小黑板上的重要词句在书上做上记号，并当堂识记意思。

活动三：分类归纳，梳理现象

1、根据以下分类小组合作梳理文言现象（组长分配任务）。

（1）古今异义

(2)一词多义

（3）词类活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒装句

2、以小组为单位口头展示（部分组展示，其余组补充、纠正）。

活动四：课堂反馈

1、解释下列画线字词

肉食者鄙 小惠未徧 民弗从也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公将鼓之 既克，公问其故

吾视其辙乱，望其旗靡

2、翻译下列句子。

①肉食者鄙，未能远谋。

②衣食所安，弗敢专也，必以分人。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④一鼓作气，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之属也，可以一战，战则请从。

课后作业：

1、识记重要文言词语的意思及用法。

2、背诵课文

预习作业：

1、用简洁的语言复述课文大意。

2、课文的三个自然段分别对应了战争的哪三个阶段？各自论了什么？

第二课时

学习目标：

1、理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。

3、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。

课堂活动

活动一：预习反馈，理清结构

1、小组组内交流“预习作业”

2、展示“预习作业”1

活动二：品读课文，感悟内涵

朗读课文，结合具体语句思考下列问题：

1、你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些？

2、你眼中曹刿的形象是怎样的？

3、你又如何评价鲁庄公呢？

（个人思考----小组交流----全班展示）

活动三：浏览课文，探究特色：

1、古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要作这样的改动？

2、本文详略是如何安排的？为什么这样处理？这给我们什么写作启示？

（个人思考----小组交流----全班展示）

活动四：联系实际，拓展延伸

战争要讲究战略战术，我们的学习、工作也得讲究战略战术。请大家想想，谈谈这方面的认识。（个人思考-----组内交流）

教学目标

1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。

2．了解记叙战争详略得当的特点。

3．掌握文中重点实虚词的含义及用法。

集 体 备 课

二次备课

第一课时

一、导入新课，简介出处

二、朗读课文，解决读音和停顿问题。

1．录音范读课文。

2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。

3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)

吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4．解决有关句子的停顿。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

5．齐读课文。

三、疏通字词障碍

1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

3．教师引导学生进一步解决难词难句。

4．引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：

“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借” “根据”等。

四、把握课文写作思路

1．要求学生思考如下两个问题：

(1)这篇文章有几条线索?

(2)本文可以分为几个部分?

2．把握课文中心内容。

首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

五、布置作业

1．收集历史上以少胜多，以弱胜强的战例。

2．整理本课的古汉语常识、字词及句式等。

3．背诵全文

第二课时

一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。

二、从整体上把握课文，理解课 ……此处隐藏26061个字……，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。

明确：以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。

（2）齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

明确：曹刿和鲁庄公的对比，反映了曹刿的深谋远虑。

2、剪裁得当，详略突出是本文的一个显著特点，你能结合文章说说哪些地方写得详，哪些地方写得略吗？

明确：作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性，在作战中准确地掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争取胜的原因，都写得比较详细。其余的事如战争的规模、战斗的情景等一概不提；而对请见、从战、克敌等，则一笔带过，这样写突出了文章的中心。

四、外拓展

刘扬所在的班级举行“我眼中的________”活动，他打算写一段《我眼中的曹刿》，你能帮他想想怎么写吗？

示例：曹刿，作为一介平民，在国难当头，你能忧国忧民，不顾个人荣誉与生命安危，挺身而出，毛遂自荐，向鲁庄公阐明政治上要取信于民的主张，你是好样的！你主动请缨，亲临沙场指挥作战，实施了军事上后发制人的措施，最终帮鲁庄公战胜了强敌，创造了我国军事史上以少胜多、以弱胜强的著名战例，我真佩服你！

教学目标：

一了解曹刿在齐鲁长勺之战中所表现的军事才能。

二理解一些词的古今义差异。

第一课时

一、解题·诵读全文

1、解题和诵读提示

《左传》的全称是《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部编年体史书，作者左丘明是鲁国史官，书中按鲁君在位顺序逐年记事。本文节自该书第八卷“庄公”目下，文中“十年”即鲁庄公十年（前684），“公”指鲁庄公。《左传》之文皆有目无题，本文标题是后人根据它的内容拟定的。文章以记言为主，题眼是“论战”二字。一定要读好曹刿的话，用明确的语气表示他赞成什么、反对什么。叙事的话用客观陈述的语气读。

2、教师范读。

3、指定两位同学将自己摘抄的词语分别写在黑板的左、右两侧；再指定三位同学试读全文，各读一段，一气读完。这两项可以同步进行。

4、提问：①开头“肉食者谋之，又何间焉”这一句，该用怎样的语气读？（反问，语气较轻，有劝告意。）②第二段两个“可矣”的“矣”字表示怎样的语气？（表示所期待的已经实现。）两个“未可”后面为什么不加语气词？（有坚决制止之意。）③末段“夫（）战”“夫大国”中的“夫”是发语词，无义；既无义，是否可删？（表示有所议论，不能删，犹今语“要知道”之类，读时要有语势。）

5、全班齐读。

二、归纳段意·掌握文章理路

1、学生自行归纳，力求文字简练，不求统一。

2、学生诵读“十年春……乃入见”这一层后，提问：

①《左传》叙事十分简练。这一层叙述曹刿入见庄公缘由仅用40字，能不能将它压缩成“十年春，齐师伐我，公将战。曹刿入见”14字？（不能。“肉食者鄙，未能远谋”一句有提挈全文作用，不能删。）

②曹刿的远谋表现在哪些事情上？可用原文说明。

三、练习背诵第一段

1、诵读第一层（开头至“乃入见”）

这一层已读过几遍，再领读一遍即可进行检查。随后结合学生抄在黑板左右侧的词语进行提问。

①古代出兵打仗，有钟鼓的叫“伐”，无钟鼓的叫“袭”。齐师这回进攻鲁国，是击鼓敲钟去的，这意味着什么？（堂堂正正地讨伐。）为什么齐军要这样做？（因为鲁国帮助齐公子纠争夺君位，干预了齐的内政。）

②春秋时有“公膳”制度，但只有国君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹刿乡人称这些人为“肉食者”，意味着什么？（对统治阶级不满。）

③“间”，本作“”，表示月光从门的中缝穿进来。在“又何间焉”这句话里，“间”可以引申出怎样的意思？（参与。）

④“鄙”的本义是边远的地方，为什么能引申出“目光短浅”的意思？（距首都远，文化落后，见识不广。）

提示：肉食者的“鄙”、曹刿的“远谋”，读下文便知分晓。

2、背诵第二层（“问：‘何以战？’”至“战则请从”）

这是全文中的难点，应多读几遍（包括领读），解词句和提问启发可以灵活地穿插在诵读过程中。要点如下：

①“衣食所安”即“衣食，人之所安”的省文。

②春秋时诸侯国无常备军，遇到战争则临时征集奴隶入伍。据此想想：“民弗从也”的“从”的具体含义是什么？（跟着国君去打仗。）又，这句话跟上文哪一句相照应？（“肉食者谋之”。）

③“加”，由“口”“力”二字组成，本义是用言语欺凌别人。在“弗敢加也”中，“加”应当引申为什么意思？（欺骗，虚报。）

④“小大之狱，虽不能察，必以情。”“狱”，左右侧都是“犬”，有相争意，指诉讼案件；两犬相守，又有看守罪犯意，指监狱，这里用前一个意思。“以情”，依据实情来判决，也就是做到了公正。赏罚公正，人民才能信服并听从，所以下面曹刿才说“忠之属也。可以一战”。

3、小结第一段，说说“肉食者鄙”的表现（行小惠，讲小信）和曹刿的远谋（以忠于其职取得人民的信任和支持）。

教后记：

第二课时

一、检查背诵

在检查过程中如发现新的问题（例如因不了解句意而背不出或背错），还可以作补充解释或启发学生自行领悟。

检查完毕后，应允许学生就第一段内容提出问题。

二、背诵第二段

这段纯属叙事，句式又比较整齐，估计读两三遍就可以成诵，无妨讲点古代常识以增加学习的兴趣。要点如下：

①从哪些句子可以看出长勺之战是一场车战？（“公与之乘”“下视其辙，登轼而望之”“公将驰之”）

②介绍车战概况：用战车作战时，三个甲士站在车上，居中者担任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余数十名步卒随车冲击敌阵。国君要亲自上阵用旗鼓指挥军队，他坐在车中央，御手在左，在右的手执武器保护他，叫“车右”。

请你猜猜，曹刿既跟庄公同坐一辆战车，他应该坐在什么地方？（在庄公右方，除协助指挥作战外，还兼有保护庄公的职责。）

③“鼓”：看字形，左边象鼓置于虡（，鼓架）上，右边象手执槌之形，故有击鼓义。鼓之，发布进攻令。

检查背诵后，让学生说说庄公眼光短浅的表现。（略）再问：“齐人三鼓，刿曰‘可矣’”“下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”是为下文哪几句作铺垫的？（“彼竭我盈”“吾视其辙乱，望其旗靡”。

三、练习背诵最后一段

1、这段也不难背诵。试读一遍后让学生概括曹刿答语的层次，再联系第二段了解文章的理路。

2、解词

①盈：本又是器皿盛满。引申为饱满。

②靡：披靡。“靡”，从“非”。“非”是鸟翅下垂之形，故有“倒伏”义。

3、“公问其故”，既胜而不知胜之由，其鄙可知。

四、结合练习第三、四、五题总结全课。

五、连贯背诵全文。